（记者 冯薇）在宜宾市南溪职业技术学校（后文简称南溪职校），9+3学生和内地学生没什么不同，学校对他们一视同仁，军训、学习、实训、实习都严格要求。但9+3学生确实享受了特殊待遇，周末不仅有文化加餐，还有丰富的德育活动，比内地学生得到更多关注和照顾。
学校的‘9+3’工作，从零经验到成体系，经历了10年。我们最大的体会是，关爱和关心是相互的，我们爱学生，学生得到了成长；学生爱学校，学校才有了新的进步。校长袁勋伟笑着说。
正如袁校长所言，在南溪职校，9+3工作确实让人忙碌，但老师们的收获也不小。藏区孩子来到这儿求学，不仅翻开了自己新的人生篇章，也启发了学校教学、德育工作的新点子，而所有的开始都源于尊重和爱。
9+3工作汇报会
建机制，让9+3工作活起来
2009年，学校开始接收藏区9+3学生，最初也给老师们带来了管理难题，但一年之后，9+3学生常态管理工作机制就建立起来，并不断总结经验，逐渐有了一套自己的管理方法。
从召开9+3学生纪律教育专题会议到大胆启用表现积极且有一定管理能力的9+3学生加入学生会、校团委和团支委、班委，从开展9+3学生周末（节假日）活动到狠抓9+3学生党团组织工作，从积极培养入团、入党积极分子，再到促进9+3学生就业、引导9+3学生创业……10年来，南溪职校的9+3工作一直在坚持五个层级（校长整体统筹、分管副校长分板块巡检、9+3办公室组织实施、驻校管理组机动策应、职能处室分工协作）联动，多部门为9+3工作服务；坚持六个单元（校园安全监管、宿舍内务管理、机房强化学习、周末文化补习、校外流动巡查、专题德育活动）系统推进，安全、教学、德育工作面面俱到；坚持八个时段（早餐、上午、午餐、午休、下午、课外及晚餐、晚上和驻校时段）全天覆盖，保证随时有人及时响应学生需求；坚持八个模块（校级领导流动巡检、驻校管理机动策应、9+3办公室组织实施、校园安保点面结合、机房学习炼能强技、出外购物分片巡查、文化补习提升层次、临时安排因时制宜）协同作业，确保学生的学习生活充实而有秩序。
9+3学生军训
机制健全、管理严格，带来的是学生的信任与感恩。德育处副主任、保卫科长秦睿还记得自己生日当天，9+3学生带给自己的惊喜。
一大早，几个学生偷偷找到班主任要请假外出，其实是去给秦睿订生日蛋糕，在校的几个学生则准备其他生日物料，他们一起亲手设计、制作背景PPT，而秦睿对这一切毫不知情。当他走进教室，音乐响起、背景PPT播放起来的时候，生日歌随之唱起来了，9+3学生捧着蛋糕出现在秦睿面前，笑着说道：秦爸！秦爸！生日快乐！秦睿当时感动不已，泪流满面。
其实，除秦睿以外，许多老师都收到过9+3孩子们的惊喜，除了惊喜本身，他们更感动的是，9+3孩子们能非常成熟周全地处理事务，包括递交出校申请、汇报外出情况、合理安排分工……一切都井然有序，虽然他们依然是坚持自我的学生，但这份自我里多了一份规矩、体贴和同理心。
以诚相待，让9+3工作愉悦起来
条条框框这么多，对学生的管理还和老师的考评紧密相连，‘9+3’工作复杂又繁琐，会不会让老师反感呢？执行中会不会落不了地呢？
这是很多来南溪职校取经的学校担心的问题。
把每一项工作细化到每一堂课、每一次交流、每一次活动，忙归忙，但一点不乱。学校9+3班主任敬启明回答道。别看他现在和9+3学生打成一片，但2009年，他也是刚刚来校担任数控专业的老师，职业教育的规律还没摸透就要带4个藏区孩子，他心里的鼓敲得咚咚响。
一开始没什么经验，我就是按照学校要求按部就班执行，每一天要做什么事情都完成了，但始终感觉局面有点僵硬，没有真正敞开心扉。教学一年后，敬启明成了2010级汽车运用与维修专业的班主任，要和更多的9+3学生打交道，此时的他已经有了一套自己的心得体会和底气。以诚相待，尊重他们，认可他们，鼓励他们，做他们信任的老师。这便是敬启明的方法，并在日常的管理中不断实践。
面对9+3学生成绩差的评价，敬启明并不认同，他的学生动手能力特别强，通过周末文化补课后，理论成绩也提升很快，他赶紧打造学霸榜样典型，鼓励更多学生努力；学校评五星学生，他也总是鼓励9+3的学生积极自荐，学会竞争和自信；有学生找到他咨询要不要参军，他不仅支持，还鼓励学生主动磨砺……自从2018年当了周末班的班主任之后，敬启明的生活更忙了，但收获也更多了，开学总有学生往他手里塞牛肉、群里总有毕业生向他发来工作汇报，节假日的祝福短信更是多到刷屏。
9+3学生表演
9+3学生过中秋节
不仅是敬启明，还有和他周末一起搭档的翟猛老师都学到了以诚相待，学生变朋友的方法。
翟猛是学前教育的音乐课老师，主教葫芦丝。2014年，他开始带9+3学生，女同学们初来乍到不适应，加上思乡心切，经常哭，我是个男老师，不懂也不方便安慰她们，那时候挺焦急的。翟猛抓了抓头，笑笑。于是，他特意邀请自己的妈妈来南溪常住，让她带着9个藏区女孩去逛街、玩耍，还一起去跳广场舞。周末了，也让学生去自己家里吃上一顿大餐，或者一起去乡下玩、去市区吃火锅。别说，孩子们和我妈妈关系一好，对我也渐渐信任了，不管是参加活动还是学习，都特别支持我了！翟猛又笑了。
像敬启明和翟猛一样的老师还有很多，不管是刀子嘴豆腐心，还是恩威并用，同样的一颗赤诚之心消融了语言不通和文化差异，9+3工作里的压力逐渐转化为动力，大家每年都要比比谁的班上又出了几个能人，说起来是掩饰不住的自豪。
学校师生为一位9+3学生爱心捐款
发现学生的闪光点，
让9+3工作相互促进
南溪职校参与9+3工作的老师们都是全情投入，和学生的有效互动建立在真诚之上也感染了内地学生。走在校园里，会发现藏区孩子们和内地学生嬉笑打闹，其乐融融。可起初，并不是这样亲密无间的。
我从来没和少数民族的同学相处过，只是下意识地觉得他们脾气有点大。2018级会计班的李秋梦偷偷笑了一下，因为他们嗓门挺大的，还很豪放，开学之初，他们有点难以习惯校规，所以我还误会过他们。说完，还看了一眼自己的闺蜜泽仁则呷。
泽仁则呷接过话题，也笑了：嗯，我们那时候还不是好朋友，吵了一架。其实因为我和老乡们不太能正确表达想法，所以不太懂得如何和内地同学相处。她顿了一下，但我们很积极，比如我会在班级群里发家乡的风景照和视频，主动介绍自己，积极参加班级活动，让大家认识我们藏区孩子的内心其实是丰富又敏感的。
慢慢了解之后，我们就成好朋友了！两个女孩几乎是异口同声地说道。像她们这样的好朋友很多，通过一场篮球赛、一场锅庄舞、一场歌手大赛，9+3学生展现出越来越多的优点，他们特别耿直、真诚，也很上进和有理想，一旦认定努力的方向，就特别刻苦和坚韧，这一点值得我们学习。 李秋梦说道。
师生为9+3同学过生日
驻校老师洛绒达瓦不断点头，他见证着藏区孩子的成长，说这一路上学校的关心、老师的付出以及学生的互助，是最让他感同身受的。他在和9+3孩子的促膝长谈中，听到最多的就是自信心、燃起梦想，他说：孩子们告诉我，他们感受到南溪职校的一片真心，受到被肯定的骄傲，自然就想做更好的自己了。
在9+3学生到来之前，学校的管理更多的是规章制度带来的约束，而现在，规则之中有人情；之前，老师们的工作更多地集中在课堂，现在，是一周七天的沉浸式互动交流；之前，师生们很少关注藏彝区的风俗文化，现在，跳锅庄成了全校同乐的大联欢。有了这些面上的改变之后，学校想得更彻底的是内涵的改变——要让学校的德育之风更有人文氛围。
9+3成为学校日常工作的一部分，意义不仅是学校对学生负责任，而且还表现在9+3工作对学校发展的倒逼机制。其实，‘9+3’给了我们很多灵感去探索新的培养模式，如何让少数民族学生更好地接受教育，在哪个环节可以增加人性化的元素，怎么让他们得到更多人的认可？这都是带给学校的思考。学校9+3办公室主任兼德育处主任吴吉平说道。
9+3学生参加周末技能培训
学期末，学校会进行文明之星勤奋之星技能之星体艺之星创新之星的评选活动，逐级选拔中，越来越多9+3学生的面孔出现。学校不只是出一张红榜，还会分析，9+3学生中体艺佼佼者居多，那技能、文明、勤奋和创新方面呢？尤其是创新创业方面，他们是否还欠缺一些主动性？于是，学校会着重关注相关工作，为9+3学生提升创新创业能力。同时，五星学生能获得企业更多的青睐，在对口就业中占有先机，因此学校就更加关注9+3学生，在平时的生活学习中，随时随地都鼓励他们向五星目标看齐。渐渐地，他们参加技能大赛、文明督导、社团活动、职业规划设计的积极性都被调动起来。
吴吉平总结道：没有学生进步，哪来学校进步？学生进步，不是只有分数这一种表现形式，我们相信，师者之爱是可以传递和升华的。的确，南溪职校9+3工作和学校发展密不可分，这中间是真诚和爱心的融合，才有了共同进步，互相成就。
文/冯薇
图/学校提供
审核/李洪梅
本文刊登于《当代职校生》2019年第11期
