谈到教育信息化，相信很多人都不陌生。从教育信息化1.0到教育信息化2.0，经历了20年的发展，由单点到全国的教育信息基础设施配套已颇具规模，各级各类教育信息化取得了一定成果。
然而，经过多年信息化实践，不少学校却出现一种现象：这些教育信息化产品并没有作为日常教学工具被常态化使用，教师对这些教学工具的使用意愿也不强烈。
教育信息化产品不应忽略教的本质
为什么到了教育信息化2.0，有些教师还是对这些信息化产品不爱用，不想用？
业内人士表示，过去不少学校在教育信息化产品的选择上存在重硬件，轻软件的观念，并没有真正走进课堂，听取一线教师的需求。
这些产品往往打着新技术的概念，着重技的属性。但缺少与教学相契合的优质、系统的教育资源，忽略了教的本质，要知道课堂讲究的是课堂效率，而不是炫技，与实际教育情境不符，难以为教学赋能。
2018年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，明确提出要将教学与信息技术相结合，切切实实地增强对学生知识传授、能力培养和素质提升的效率和效果。如果教育信息化产品对教学提质增效没有起到一定帮助，便很难被常态化应用，这样的产品也不是教师和学生所需要的。
教育部科学技术与信息化司党支部书记、司长雷朝滋曾多次在公开场合，表示以后谈及教育信息化的工作成就，不能再以投了多少钱、装了多少设备等衡量，而是应该重点考虑这些投入带来的提升教育质量、促进教育公平等效果。
而提升教育质量、促进教育公平的关键，就是开发更优质、更多样、更全面的资源供给，减轻学生和教师负担。教育界人士坦言：若教育信息化产品只是应用工具，那便是缺少了灵魂的躯体，这灵魂，便是能与一线教学相互配合的优质资源。
菁巧教育打造优质数学、物理教育资源
作为教育信息化2.0行动的助推者，菁巧教育专注于中小学数学、物理教育资源的研发，致力于探索如何将信息化技术运用到教学上，将教师难以表达和表现，学生难以想象、抽象和建模的知识通过巧妙的教学设计和生动形象的动态模拟，降低教和学的难度，激发学习兴趣。
菁巧教育资源按教材章节目录分课时打造，与一线教学高度契合，教师可用于课堂教学，学生可用于预习、补习、复习和自学。支持简单知识自己学、先学后教和以学定教。
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