盐城知名网络大V的朋友圈：
盐城零距离的诸位网友，你们说怎么办？
我平台19号就一软文推送《机构巧进校园，顺手强撸羊毛——培训班进校记》，简单介绍了盐城河东某小学将辅导机构拉进校园，充当音乐的经验，时至今日，该事情依旧持续，不知道是相关部门没有看到还是直接忽视?
双减之后，各项政策给了辅导机构投机取巧的机会，于是：
课后服务不能满足部分学生发展兴趣特长等特殊需要的，可适当引进非学科类校外培训机构参与课后服务，由教育部门负责组织遴选，供学校选择使用，并建立评估退出机制，对出现服务水平低下、恶意在校招揽生源、不按规定提供服务、扰乱学校教育教学和招生秩序等问题的培训机构，坚决取消培训资质。
校外机构介入学校托管服务，确实可以成为学校教育资源不足的有益补充，从而减轻在校教师的非教学类负担。然而，需要考虑以下几个问题：
1.是否有必要
校外培训机构进校园，不是说只要在白名单里了就可以随便进了，也不是说学校为了省事，为了减轻老师负担，干脆就把托管服务转包给辅导机构。事实上，根据政策文件规定，引进校外培训机构参与学校服务，是有前提条件的，这个条件就是：
课后服务不能满足部分学生发展兴趣特长等特殊需要
作为学校，目前依然还是提供课后托管服务的主体，课后服务的主要目的，并非是要提供各种教学服务，发展学生的特长兴趣等，而只是为了满足部分学生的发展需要。这说明课后服务不能成为全面教学内容的一部分，也不能作为发展学校特色的主要途径。主次不能颠倒，否则，校外培训活动就有可能改头换面成为在学校泛滥的隐患。
校外培训机构有某个专业培训优势，有特殊的专业师资力量，学校有需求却没有能力，两者才有合作必要。否则，不应该让校外培训机构进入校园！
2.如何保证质量
校外辅导机构教学水平参差不齐，而且很难有统一的评价标准衡量他们的工作好坏。从金华公布的这157家校外辅导机构的培训内容来看，虽然经过主管部门的严格审核，但目前来看，也只是所谓的一部分专家，经过一定的程序，就认为具备了相应的资质等。
但事实上，这些培训项目有没有课程？课程是否符合国家标准和要求？上课老师有教师资格证？如果没有教师资格证，是否具备其它如教练证、舞蹈会员证、书协或美协会员证等专业资质证书？
在安排课后服务过程中，如果是校外培训机构的项目，一般学校往往是全权委托不管的，那么这些培训机构有没有制订完整的教学或服务计划？日常监管由谁来做？教育与服务质量要不要进行考核评估？评估标准如何制定（学校本身在这方面力量不足）等。
在以往的实践中，有些校外培训机构的老师，上课就等于混日子，只是让学生做作业，写字，练习，玩耍，而这些内容根本体现不了专业性，是个老师基本都能承担。这样的机构进校园，就失去了意义！
3.如何加强监管
事实上，武汉早在十几年前，就有了这样的尝试，让校外培训机构进入校园。就像金华的这一百多家培训机构，为了抢占中小学市场，竞争必然非常激烈，谁不希望自己能进校园参与托管辅导？那可是最好的活招牌活广告啊，只要进了学校，想招学生还不是分分钟的事？如何保证这些培训机构的老师不在课堂上宣传自己并进行招生广告？
有竞争必然会促使一些人采取一些非正常手段，请客送礼腐败就有可能随之而来。一百多家七类培训项目，平均下来每类项目也有几十家，凭什么要选他们而不选你们？还不是学校校长一句话说了算？
此外，校外机构不是公益组织，不可能免费参与。个别机构即使愿意免费提供服务，本质上也是为了广告效应与招生便利。因此，这些培训项目要不要另外收费？每个月收多少？谁来收钱？如果是学校收得又如何保证这些辅导机构不暗中另外收费？私底下以加强班、精英班、提高班等的名义要求学生开小灶并交费？这样的例子在以往的学校管理中，并不少见。如果是由校外培训机构另外自行收费的，那么学校是否成了校外培训机构的一部分？校外培训机构大量进入校园，家长的经济负担会不会加重？
因此，加强校外辅导机构进入校园的管理与预防性监管，必须是走在前面的一项工作，收费要明确途径并公开公示，要严防权钱交易腐败，严防私下招生或宣传，校外老师要纳入学校教师中统一管理，一视同仁要求甚至更高等。
来源：盐城零距离
