今年以来，在职业教育发展方面，国家层面“大动作”不断，“大修”职业教育专业目录，召开全国职业教育大会，这些举动被普遍视作推进普职融通的积极信号。
职业教育虽被定位为一种与普通教育并列的类型教育，但在现实中，一直存在“上热下冷”的问题。据全国教育事业发展统计公报，我国中等职业教育招生占高中阶段教育招生总数的41.70%，中等职业教育在校生占高中阶段教育在校生总数的39.46%。国家虽然作了普职大体相当的硬性规定，但是实际“普职比”已经降为接近6∶4。尽管如此，在不少地方，家长关于本地普高录取率偏低的抱怨一直未减。
虽然职业教育法明确了建立初、中、高等职业教育体系，相较之下，作为职业教育起点的初等职业教育一直很少被关注。学生、家长把升入普高作为唯一的选择，地方政府也把“普高率”“重高率”作为评价一所学校办学质量的重要指标。一些初中学校为了应对升学指标考核，便草草对初三学生进行“分流”，把一些文化成绩不达标的学生动员到当地的中职学校，提前进入中职学习，因此造成了学生和家长潜意识认为读中职就是成绩不好、“低人一等”，强制性的初中毕业学生“分流”成了“分层”。
职业教育的办学质量、就业质量普遍不高，也是实践中造成“上热下冷”的另一个重要原因。
近年来成都机电工程学校在专业调整和招生规模等方面都有较大变化，正在从普通的职业教育向高质量职业教育发展，在人才培养方面更强调高质量和精细化。比如，这两年一直在进行改革试点的贯通培养方式，就是为那些在某种方面有特长的学生提供连续培养的机会，同时，允许他们选择学习方式，直接深造或者是先就业再深造，让学生掌握主动权，更加适应社会发展。
